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疫情期间线上教学感悟之师生携手共战疫情

作者:编辑:来源:主站站点 日期:2020-03-24浏览:

2020年的开端,一场新型冠状病毒肺炎带来的疫情,使得工厂停工、商场停业、学校停课,人们自我隔离闭门不出,生活进入了一场从未有过的“蜗居”状态。在严峻的形势之下,一次前所未有的超长寒假给我们的教育工作提出了一个崭新的课题——各类学校推迟学生返校,如何才能做到“停课不停学”。创新教育思路,提高教学手段,完善教学方式,对于我们这些从来没有过网络授课经验的老师来说,是一次挑战。

2月17日,学校按照山东省教育厅关于延迟学校春季开学时间的要求,开启了第一天的网络教学,迄今已一个多月。这期间老师们克服各种客观条件的限制,开展丰富多彩的线上教学活动,奉献着心血和智慧。结合线上教学中的实际工作,总结出的一些心得体会,跟广大教师同行进行交流学习。

一、怎样提炼教学内容

凡事预则立,不预则废。本学期我的教学任务是2019级会计专业四个班的《Excel在财务中的应用》课程,周课时16。这门课程要求使用微软Office办公软件实现各类财务表格的制作任务,是一门“理实一体”课程,在正常的教学情况下,学生手中有教材、上课有机房,按部就班实施教学活动就可以了。然而现实情况是:第一,教师、学生在家“各自为战”;第二,学生手中没有现成教材可用;第三,学生家中不一定有电脑,电脑软件未必与教学要求相吻合;第四,“隔空”教学不能及时了解学生学习情况进行辅导等等。因此,让学生在每一节课上有获得感、成就感,教学内容的选择尤为重要。

在备课过程中,考虑到财务报表中对Excel知识技能的基础应用,以及学生在计算机应用能力方面的不足,我认真研究手头各种教材,提取知识技能点,有目的性、针对性地组织和编写了每一节课的学案,学案内容从最基础的表格编辑、格式化等操作入手,逐步深入到函数公式的应用、数据统计分析、综合性财务表格制作等,有计划、有节奏地做好“打持久战”的线上授课计划,确保线上教学顺利开展。

迄今为止,已经编写了“员工通讯录”、“差旅费报销单”、“员工借款单”等案例,帮助学生了解和掌握Excel表格的基本编辑、格式化等知识技能;编写了“学生成绩统计分析”、“制作商品价签”、“计算教师课时费”、“个人所得税及工资核算”、“订单明细统计”等11个专题讲座,有针对性地对Excel的基础函数(条件函数IF、求和函数SUMIF、查询函数VLOOKUP、统计函数COUNTIF等)设计了案例,每个案例内容承上启下、前后衔接、温故知新,使得学生能够通过每堂课的训练,在知识和技能掌握上环环相扣、层层递进,逐步了解和熟悉课程内容,提高操作能力。

教学内容设计

二、如何用好教学资源

不断地探索Excel在财务报表中的实际应用,钻研提升学生应用Excel软件制作财务报表能力的教学方法,同时增强自身业务能力,是我从事这门课程教学以来孜孜追求的目标和努力方向。不断地从手边的教材、图书资料和丰富的网络资源中汲取营养,并且对其进行有效地整合优化,也是我在这场特殊教学过程中对自己的要求。

在互联网时代,虽说查找相关资料不算难事,但是,怎样能够它们有机地串联在一起,精心设计出适合一次课(90分钟)教学需要的案例,突出教学内容、控制教学难度和范围、符合实际岗位任务要求,确实需要“线上一分钟,线下十年功”的用心。蜗居在家,足不出户,倒也有了大量备课的时间,每天大部分时候,一杯茶、一堆书、一台电脑、一部手机,陪伴我度过了寂寞但又充满成就的时光。从各方来源收集的资料,按照教学计划进度需求,从中提取知识点,编辑表格数据做成案例素材,设计操作步骤以便于讲解和学习,亲手操作实现案例效果,编写学案,录制教学视频,……,基本上已成日常。

一堂课的准备工作

以设计“专题讲座:IF函数应用汇总”为例——

1. 搜集资料、提取知识点

首先,需要将纸质资料和网上资源中有关IF函数应用的内容分别收集、编辑到Excel工作表(案例数据)和Word文档(学案内容)中,根据教学计划,保留有用的内容,然后理顺关系,设计操作步骤。

2. 设计案例、完善数据

搜集来的资料经常是零散的、无关联的知识串讲,需要设计一个“项目化”岗位案例任务,将它们串联在一起。例如,研究设计一个数据内容丰富、知识涵盖全面的Excel表格,将搜集到的原始素材中零散的IF函数应用知识点“装”在这个表格数据中,使其成为一个同时满足IF函数各种实用功能的“筐”——既满足IF函数功能的完整性、又体现IF函数解决实际问题的应用性,让学生有“角色感”、“获得感”。

3. 亲自“下水”、实现效果

计算机教学忌讳的就是“眼高手低”、“想当然”,教师在上课之前必须亲身实践,完整地做出案例效果,否则就会在课堂教学中“遭遇尴尬”。同时在实际操作中,还能够理顺思路、设计最佳实现路径,从而为编写学案做好准备——这就是语文老师常说的“下水”作文。

4. 编写学案

在常规教学中,每一次备课,我都要求既有教案、又有学案——教案体现教师的设计思路,学案提供详尽的解题方法。教案和学案即保留了现有教材的基本内容,又优化了结构、理顺了操作步骤,将它分享给学生们,使其成为更有效的教学辅助资料,并建议学生收集、保留这些学案,有条件的同学可以将其打印成册,方便日后之用。

线上教学开始以来,学案的编辑工作更凸显其重要性,因为学生既没有教材,又不能跟老师面对面交流沟通,学案内容第一要包括案例要求,让学生“一目了然”了解任务流程,第二要包括操作步骤,让学生“有章可循”解决咨询问题,第三要包括函数解读,让学生“知其然又知其所以然”增强理论知识。

完善学案内容

5.录制视频

线上教学不能和学生面对面辅导,所教内容又是操作性极强的计算机软件应用,因此,既要解决把教学内容给学生讲解清楚,又要满足学生重复收看,录制教学视频是《Excel应用》课程学习行之有效的教学手段。正像全国各地教育同行一样,一种新教学手段——教师当“主播”,对于我来说是开启了一次新尝试、新学习,为此颇费精力。

尽管学校购置了专门的网络教学平台“职教云”,我也有自己习惯使用的“课堂派”线上教学平台,可是它们都存在着遭遇网络“拥堵”的可能,一旦网络卡顿,网络直播就无法正常进行,遭遇尴尬,且严重影响教学效果,降低学生对教师的信任度。因此,提前录制教学视频,事先提供给学生下载、保存,就可以解决网络不通畅的问题,保证课堂教学、不浪费双方时间。

教学视频的录制,首先要完成案例素材整理、案例效果实现、学案编写等一系列前期准备工作。然而,真正开始录制的时候也并非“顺理成章”,经常会因为出现语言卡顿、结果意外、步骤不合理等一系列问题,而“功败垂成”、重新录制——尽管有“大不了从头再来”的决心和意志力。然而失败返工就会耽误时间,造成备课成本“陡增”,每周两个案例的课前准备环节中,教学视频录制有时成为最后一个“解不开的痛”,很多时候,一段30分钟左右的视频,录制下来要花费两三个小时,录制好的视频还要渲染、转格式,声音质量差的还需要通过“格式工厂”软件提升声音效果等——盯着屏幕上视频处理软件的工作“进程条”缓慢地从0%到100%,成为一段时间以来的一种工作常态。因此,保障教学视频录制的质量、提高录制效率,前期的精心备课、动手实操,才是根本。当然,熟悉录制视频的软件使用,学会大视频的分割、剪裁,小视频的组合、衔接,为视频降噪增效——提高电脑软件操作能力,也是不可或缺的有效手段。

三、高效使用教学平台

我们学校购置并推荐使用的是“职教云”网络教学平台,我自己一直习惯使用的是“课堂派”平台,这两种平台在遇到“上班”高峰期时,都会有不同程度的“拥堵”,因此,从“狡兔三窟”的思维角度考虑,借助功能更强大的“微信”和“QQ”交互平台,可以提高教学保障性。

1. 多管齐下、各司其职

开学之前,跟四个教学班级建立起专门的“微信”学习群和“QQ”学习群——利用“微信”群进行交流互动,利用“QQ”群传输教学资料(QQ不限定上传附件的大小)。在“职教云”和“课堂派”中分别上传案例素材、学案和教学视频等教学资料,设计作业和互动。这样在开学的第一天,大家纷纷吐槽“职教云”平台瘫痪,线上教学“一筹莫展”的情况下,我的《Excel应用》课程如期开课,丝毫没有收到网络拥堵的影响——学生早就根据提示,从QQ群中下载了各类教学资料,在教学视频和学案的指引下,顺利地开始了第一节课的学习,并且当堂完成作业并提交。而且,从此学生形成了习惯,更多是采取提前下载教学资料,而非仅仅依赖直播课堂,从而保证了每一次课90分钟的“含金量”。

2. 用好教学平台

(1)利用“课堂派”评价

相比“职教云”平台来讲,北京大学开发的线上教学平台“课堂派”优势更明显——简洁的界面;在电脑、手机等不同设备上均可打开;简单易用、清晰明了的导航设计;用最少的点击次数可以跳转到想浏览的页面;层级架构可视化强……等等,这使得我在直播教学过程中得心应手、游刃有余。

考勤:上课之前,通过“微信”群提醒同学们即将上课,注意及时签到,同时开启“课堂派”和“职教云”两个教学平台的“考勤”功能,监督学生出勤情况。个别学生不能签到,则通过“微信”群及时询问其原因,因为平台网络拥堵原因造成的,自己手动为其补签。累计缺勤次数较多的,则私信给他,提醒他(她)按时上课签到。

资料:在上课之前,至少提前两天,我都会把自己准备好的各类教学资源,上传至“课堂派”的教师“备课”版块,同时将其“分发”到所有任课班级的“资料”版块,提供给学生查看和下载。通过“资料”版块,还可以实时查看和了解学生对资源使用、下载等利用情况。

课堂派素材资料

作业:每节课的案例都要求作为作业提交,课前在“课堂派”的“作业”版块中提前发布新作业或导入已有作业,做好作业批阅、给出批阅意见,对于尚未提交的同学不厌其烦地催交作业。

互动:根据每次课的实际教学内容,我编辑设计了包含单选题、判断题、多选题、简答题等形式在内的互动题目。在课程进行到一半,学生们操作进行到一定程度的时候,此时需要对本节课的教学任务做一个“理性”的提升,我通过“微信”群及时提醒大家开始互动、积极参与,要“知其然又知其所以然”。课后还会及时公布互动答案、根据成绩给星打分、贴图鼓励先进等。

课堂派自拟互动题目

成绩:《Excel在财务中的应用》课程评价体系执行“形成性考核”,根据“课堂派”提供的“成绩”功能,设置成绩加权比重,分别以“作业”、“测试”、“考勤”、“平时成绩”、“表现成绩”和“期末成绩”等方式,对每位学生的学习情况给出实时评价,汇总出实时成绩,通过“成绩发布”功能通知到每位学生。同时及时通过“微信”群公布当前成绩,让学生了解班级排名,及时调整学习状态。

了解学生答题进度

及时给星评价

成绩汇总

(2)利用微信沟通

由于学生学习能力和进度不同,每节课的学习任务并不能同步进行,有的同学“跑”得快,有的同学“跑”得慢。因此,与理论课线上教学互动方式不同,《Excel在财务中的应用》的课堂学习进度,我并不做硬性要求,只是给出一个提交作业的最后期限,允许学生在课下时间继续学习。学生完全可以依靠“学案”和“教学视频”的帮助,“各自为战”,我在上课时很少开启直播强制打断大家,而是通过“微信”和学生进行沟通交流——学生遇到问题,通过“微信”群或私信沟通后,个别问题及时回复,答惑解疑;具有普遍性的问题,我会迅速设计案例数据,制作文字性的简单教程,在“微信”群中及时发布,帮助大家解决共性问题。有时也会用手机录制一段简单的教学小视频,发布到“QQ”群中提供给大家学习使用。

(3)利用QQ发布

相比“微信”,QQ有着不可比拟的上传附件的强大功能。因此,为方便教学而建立的每个班级“QQ”学习群,主要负责大“体量”文件的上传任务——包括每次课的所有教学资源,都通过它提前两天共享给学生,提供持续查看、下载服务,学习能力强的同学可以据此提前开展自学。

(4)更多分享

除了上述手段之外,我还利用自己注册的“QQ空间”和“我的图书馆”等个人网络平台,上传原创文章、收藏他人佳作,将自己的教学资源、随笔,浏览网页时喜欢的Excel教程等收藏其中,并且将其“推送”给教学班级,也为学生们提供了更多的学习资源,深入学习更多的Excel技巧。

四、线上教学的启示

网络教学是一种全新教学方式,既方便又灵活快捷,需要我们去不断地学习和适应,实现“停课不停教、不停学”——这既是做好当前疫情防控工作的迫切需求,也是集中检验和提高学校信息化教学应用水平的重要关口。

1. 需要付出更多的时间和精力

与常规教学中师生能够及时沟通互动相比,线上教学则需要教师在课前、课中、课后付出更大的时间和精力。好多次,在我刚刚端起饭碗,或者头挨枕头的时候,手机“微信”或者“QQ”就发来了学生咨询的信息,此时她们也许在某个学习环节“卡”住了,迫切需要老师的帮助。我都会放下手边的事情,耐心细致地予以解答,甚至有时还需要重新打开电脑,制作一个表格、截取一张图片、录制一段视频等,给学生发过去,答疑解惑,直至学生在微信那端发来“老师,我做出来了,谢谢!”的信息,一段沟通和交流才告一段落。

课下询诊

2. 需要学习更多的知识和技能

常言说“祸兮福所倚,福兮祸所伏”,一路走来,线上教学作为当前疫情形势下的无奈之举,也给教师带来了意想不到的学习机会——卧室变成“直播间”、教师成为“主播”,很多老师由此进入了一个自己之前从未接触过的新领域,拓展了视野和思路,掌握了多设备多平台的操作能力。

例如,在与学生交流中,了解到一部分学生家中没有电脑,无法使用Office客户端完成教学任务,我就在自己的手机里下载安装手机版Excel,第一次用手机制作出了Excel表格,完成了数据编辑、单元格格式化、复杂函数公式计算等一系列操作,总结出操作技巧和方法,然后制作了一份图文并茂的“专题讲座2. 怎样用手机Excel APP制作表格”指导性学案,分享给所有学生,很快就得到了学生们的反馈信息,解决了她们不能学习的困惑。

“蜗居”在家,很多老师有了充足的时间,能够优化整合自己的教学资源,建立丰富的教学资源库,为日后教学工作夯实了基础、增加了手段、提升了信心。甚至有些老师由此会进入一个新领域,重新开启一段新的职业生涯……

3. 需要给予更多的辅导和关心

当然,线上教学存在的不足也是显而易见的——课堂监管力度弱,师生沟通不方便,教学反馈不及时,学生在作业中存在的问题不易发现,不能随时纠正,老师反复在微信交流群里提醒学生,但是效果并不理想。

这就要求教师要充分利用教学平台的“评价”功能,例如,及时公布“学霸榜”、当前班级“前十名”等信息,对优秀的学生进行鼓励,对落后的学生进行鞭策;多在作业批改时回复一些激励性的语言,鼓励学生积极完成任务;多关注那些上课迟到、作业不交、互动参与度差的学生,了解事情原因,给予有效帮助,给这些学生以提醒——“疫情过后会出现明显的两极分化,自律让你越来越优秀,放纵让你越落越远!”

网络教学任重道远,它是未来必然的教学手段。对于我们这些传统课堂还没有摸索清楚的教师们来说,猝不及防的疫情使其突然降临在我们的工作和生活中,使其成为唯一组织学生学习的一种方式。我们要相信自己一定能够适应并战胜这些困难,制订切合实际的、有针对性的、有效合理的方案,最大化地保证学生在推迟开学这段时间内能够“停课不停学、离校不离师”,跟进网络课程,学有所获。

虽然病毒阻隔了我们相见的步伐,但是我们都在用行动与之较量。相信不久之后,待疫情退去,山河无恙,我们再欢聚一堂。

【撰稿:石朝晖 编辑:高天宇】

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